Situation initiale
La formation continue dans les ESAT est un élément central pour garantir l'employabilité, la participation et le développement personnel. Une analyse des structures et des documents existants a été réalisée chez les partenaires de coopération étudiés afin de mettre en évidence les points forts, les différences et les défis communs.
L'étude repose sur une analyse du modèle, de la documentation des processus, des systèmes d'apprentissage numériques, de l'analyse des besoins, de la mise en œuvre et de l'évaluation. Les résultats fournissent des indications importantes pour l'élaboration d'un concept commun de formation continue.
Principaux résultats de l'analyse
- Tous les partenaires disposent d'une charte et de concepts de formation continue, mais à des degrés divers. Alors que certaines institutions utilisent des plans-cadres clairs, d'autres se limitent à des formations de base.
- La documentation des processus n'est pas uniforme. Dans certains cas, il existe des procédures détaillées allant de l'analyse des besoins à l'évaluation.
- Il existe des systèmes d'apprentissage numériques, mais uniquement avec des contenus standard. Il est possible d'utiliser davantage les plateformes numériques afin de permettre des parcours et des contenus d'apprentissage individuels.
- Des analyses des besoins sont réalisées, mais elles sont très axées sur les lieux de travail.
- La mise en œuvre et l'adaptation des formations continues ont lieu régulièrement partout, mais pas toujours sur la base de processus standard.
- L'évaluation et le retour d'information sont bien établis. Des retours anonymes ou des procédures formelles pourraient aider à mieux évaluer l'efficacité.
Défis communs
L'analyse fait ressortir plusieurs thèmes transversaux qui concernent tous les partenaires de coopération :
- Documentation structurée des processus : des procédures uniformes améliorent la transparence et la comparabilité.
- Individualisation des offres : il convient de mieux prendre en compte les stratégies et les types d'apprentissage différenciés.
- Numérisation : le développement des plateformes d'apprentissage numériques est un thème transversal afin de créer des parcours d'apprentissage flexibles, accessibles et pérennes.
- Inclusion : les collaborateurs en situation de handicap devraient être davantage impliqués dans la création des contenus d'apprentissage.
- Mise à jour des contenus : le matériel de formation doit être régulièrement révisé et adapté aux nouvelles évolutions technologiques et sociales (transformation).
- Systèmes de retour d'information et contrôle des résultats : les retours d'information standardisés et anonymes améliorent l'assurance qualité. Une formation continue durable nécessite un suivi systématique des résultats.
Objectifs pour la conception de la formation continue
Les résultats montrent clairement que la conception future de la formation continue doit reposer sur une base commune. Les objectifs centraux sont les suivants :
- Développement de modules de qualification transversaux, valables pour tous les partenaires et garantissant des normes communes.
- Intégration des formats d'apprentissage présentiels et numériques afin de créer une offre de formation continue flexible, inclusive et évolutive.
- Introduction d'outils de retour d'information et d'évaluation uniformes afin de mesurer en permanence la qualité et l'efficacité.
- Mise en place d'un cadre commun pour la documentation des processus, garantissant la comparabilité et la transparence.
- Veiller à ce que toutes les mesures soient davantage axées sur les besoins individuels des travailleurs afin de promouvoir la participation et le potentiel de développement.
Conclusion
Des normes communes, des parcours d'apprentissage numériques et des processus d'assurance qualité uniformes sont essentiels pour une conception de la formation continue tournée vers l'avenir. Sur cette base, des modules de qualification transversaux peuvent être créés, qui répondent à la fois aux besoins individuels des travailleurs et aux exigences stratégiques des établissements.